環(huán)渤海新聞網(wǎng)專稿?(本報記者?趙珺?通訊員?田艷林)多年來，遷安市光彩幼兒園始終把教師專業(yè)發(fā)展納入整體規(guī)劃和日常工作中，努力為老師營造專業(yè)成長的濃厚氛圍，搭建展示自我的寬廣平臺。為檢驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展成果，該園確立了“一年入門上路，兩年過關(guān)達(dá)標(biāo)，三年走向成熟，五年成為骨干”的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)。

園本研修求實(shí)。在開展教研活動中，光彩幼兒園堅持做到“形式上有特色，方法上有策略，指導(dǎo)中有技巧，理論上有創(chuàng)新，難題上有突破”。為把園本研修真正引向深入，該園把教師按幼兒年齡班分為大、中、小三個教研組，全方位、立體式開展各項(xiàng)教研活動。填寫“觀察記錄手冊”，使教師學(xué)會了觀察，促使他們對記錄進(jìn)行分析、篩選和提煉，進(jìn)而不斷反思；“每周案例分析”的設(shè)置讓教師做到了時時刻刻反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)；“每月話題”提高了教師解決具體問題的能力，各抒己見的形式也讓參與討論的教師開闊了思路；學(xué)期末的“經(jīng)驗(yàn)交流會”更是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探討得失的講堂。除此之外，還有別具特色的“一課四磨”，將教師們分為幾個小組，每組4人至6人，共同研討集體教育，一磨選課、備課，二磨說課，三磨上課，四磨評課、形成解說論文。通過活動，使老師教研主體地位得到體現(xiàn)，教師參與課改積極性和實(shí)施新課程能力得到提高，保教質(zhì)量不斷提升。

多層培訓(xùn)引領(lǐng)。如何真正提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及群體實(shí)踐能力？光彩幼兒園通過多年實(shí)踐，自主探索出——系列以實(shí)踐為背景、以體驗(yàn)為核心引領(lǐng)教師專業(yè)成長的培訓(xùn)方式。體驗(yàn)式培訓(xùn)——選擇有代表性的教育話題作為培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師變成“幼兒”，在換位活動中體驗(yàn)，在主動學(xué)習(xí)中獲得新知。成長式培訓(xùn)——該園要求每位教師為自己設(shè)計一份“成長記錄”專集，并公開展示研討。通過對比、交流和分析，使教師既看到了同事的成績與進(jìn)步，又發(fā)現(xiàn)了自身的不足，對自身明確了努力方向，對幼兒園漸漸補(bǔ)齊了“短板”。園本分層次培訓(xùn)——按照教師教育生涯發(fā)展的需求，將教師按照成熟程度分為擔(dān)任課題組長的課題管理層、深入課題研究的骨干層、初上教育崗位的年輕層等不同層級，尋求教師專業(yè)成長的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)不同層次水平的教師獲得最大程度的發(fā)展。師徒制培訓(xùn)——該園是中央教科所課題實(shí)驗(yàn)園，為發(fā)揮課題組核心成員的幫帶作用，在同年齡組內(nèi)本著教師自愿的原則結(jié)成師徒對子，通過師徒合作、探究，生成建構(gòu)，反思超越，有效促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

依托課題提質(zhì)。教師的專業(yè)化成長不是一個簡單的過程，有些知識、手段需要與時俱進(jìn)，不斷更新。為此，依托承擔(dān)上級課題，在更高更新領(lǐng)域探索成了遷安市光彩幼兒園瞄準(zhǔn)的目標(biāo)。自“九五”以來，該園先后承擔(dān)完成國家級課題2項(xiàng)，省級課題5項(xiàng)，市級課題3項(xiàng)。其中“十二五”課題成果《有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的實(shí)踐策略》應(yīng)邀在中美學(xué)前教育論壇上發(fā)言，在2013年教育部組織的園長培訓(xùn)班上作大會發(fā)言；《中大班幼兒民俗節(jié)日教育的研究》實(shí)踐活動6次通過網(wǎng)絡(luò)媒體報道，形成了《幼兒園民間游戲》《民俗節(jié)日教育匯編》等10余冊園本教材。課題研究已經(jīng)不單純是學(xué)術(shù)研究，它引領(lǐng)著幼兒園“親文化”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了與幼兒實(shí)踐活動的有機(jī)融合。

短評:激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

幼兒園怎樣發(fā)展，取決于擁有一支怎樣的教師隊伍。在光彩幼兒園，不僅讓教師成為幼兒園發(fā)展的促進(jìn)者，更要成為不斷充實(shí)、不斷完善的自我成長者。

對教師的培養(yǎng)和重視，成就了教師，亦成就了“光彩”。采訪中，記者感受到了強(qiáng)大的正能量的沖擊。這種沖擊來自他們對幼兒園的熱愛，20年間，除幾名退休教師外，隊伍非常穩(wěn)定，因?yàn)樗麄冊谧晕页砷L中實(shí)現(xiàn)了自身價值；這種沖擊來自他們不懈的追求和探索，承擔(dān)的多項(xiàng)國家、省級課題、現(xiàn)場會可以作證，160多篇核心期刊發(fā)表的論文可以作證，逐步完善的教學(xué)體系可以作證；這種沖擊來自他們的榮譽(yù)感和成就感，談到“光彩”榮譽(yù)，每位教師都如數(shù)家珍，在光環(huán)下，10多名教師入了黨，7人提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位和中層，為農(nóng)村中心園輸送了3名園長。“光彩”人的精氣神從哪里來？或許從中能找到答案。

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