遷安職教中心始建于1983年，現(xiàn)有專任教師330人，全日制在校生6207人，校園占地552畝，建筑面積11.5萬㎡,實訓(xùn)設(shè)備總值4707.5萬元，現(xiàn)開設(shè)機電技術(shù)、鋼鐵冶煉等13個專業(yè)，是國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、全國職業(yè)教育先進單位、全國“五一勞動獎狀”獲得單位。2013年4月，被國家三部委批準(zhǔn)立項建設(shè)國家中職改革發(fā)展示范校。近年來，遵循“對接產(chǎn)業(yè)、多元合作、高端引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展、長短并進、服務(wù)社會”的辦學(xué)思路，致力于建設(shè)“愉悅學(xué)習(xí)、健康成長、人人成才、盡展其才”的校園氛圍，立足遷安、輻射周邊，實現(xiàn)了內(nèi)涵建設(shè)與辦學(xué)條件同步發(fā)展，構(gòu)建了“廣覆蓋、多層次、多形式、多類型”的辦學(xué)格局，形成了與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共振的良好氛圍，以“七化聯(lián)動”催生了學(xué)校發(fā)展的“蝶變效應(yīng)”，成為冀東大地上一顆璀璨奪目的職教明珠。

高端引領(lǐng)品牌化

金藍領(lǐng)培育帶動全面提升

近年來，我市為實現(xiàn)資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展，確定了“3+5+6”的戰(zhàn)略，遷安職業(yè)教育作為推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐，如何把沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢已是一項非常迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。為適應(yīng)遷安市轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，學(xué)校堅持學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，深化辦學(xué)體制改革，創(chuàng)新中高級技能人才培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是構(gòu)建了“教產(chǎn)融合、學(xué)崗對接、校企共育”人才培養(yǎng)模式。對接遷安“3+5+6”產(chǎn)業(yè)格局，成立了由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同開展市場調(diào)研、?共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、共同實施育人過程。構(gòu)建了“教產(chǎn)融合、學(xué)崗對接、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，且各專業(yè)靈活實施、各具特色?，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)校村合作、送教入村、送課進田，產(chǎn)學(xué)一體、一村一品、一點一色；機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)一體、校企共育，校企共建實訓(xùn)基地、研發(fā)中心、訂單班；機械加工技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、能力遞進，加速學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的融合；鋼鐵冶煉專業(yè)虛實結(jié)合、工學(xué)交替，創(chuàng)新了“四級遞進”的實踐教學(xué)體系；工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用專業(yè)校企共育、理實一體、能力遞進，推行了校企雙班主任班級管理機制。與河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校合作，開辦“2+3”中高職銜接班；與人社部門合作，開辦“2+2”中高級技工班，實現(xiàn)了中高職和中高級技工的直通培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生人人成才的路徑。

二是深化了“工學(xué)結(jié)合，理實一體”課程體系改革。

校企合作，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系。依托專業(yè)建設(shè)委員會，對接企業(yè)生產(chǎn)過程和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了基于工作過程的模塊化課程體系。校企共同開發(fā)了70本校本教材，15門精品課程，編寫了18套教學(xué)工作頁，省市課題立項54個，其中“鋼鐵冶煉專業(yè)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新的研究”被評為省教學(xué)成果二等獎。

改善實踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)了十大職業(yè)教育公共實訓(xùn)中心。按照理實一體教學(xué)要求，裝備了116個專業(yè)實訓(xùn)（實驗）室，建成了機電、機械等十大實訓(xùn)中心，為實施“理實一體、行動導(dǎo)向”教學(xué)模式打下堅實基礎(chǔ)，項目教學(xué)、仿真教學(xué)、案例教學(xué)等方法在各專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。各中心在滿足校內(nèi)教學(xué)的同時，面向全市開放，開展了多樣化的技術(shù)技能培訓(xùn)和職業(yè)鑒定服務(wù)，成為服務(wù)全市的職業(yè)教育公共實訓(xùn)中心。其中，機械專業(yè)與北京數(shù)碼大方合作共建了具有國內(nèi)先進水平的數(shù)字化工廠。

人人參與，建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。建設(shè)了“一網(wǎng)、三系統(tǒng)、四平臺”，開通了校園門戶網(wǎng)站，建設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、廣播電視三個覆蓋全校的數(shù)字化教學(xué)硬件系統(tǒng)，開發(fā)了數(shù)字化校園綜合管理、教學(xué)資源、互動教學(xué)與考核評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督四個平臺，在此基礎(chǔ)上，全校教師全員參與，與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)了134門課程的3301個電子教案、103門課程的試題庫，制作了1782個CAI電子課件、128個微課,數(shù)字化教學(xué)資源達到4.36TB，實現(xiàn)了在線制作課件、在線教學(xué)、在線測試等功能。

實施“火種計劃”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，實施了“火種計劃”，將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)惠及全體在校生，兩年間，培訓(xùn)教師開辦創(chuàng)業(yè)大講堂12次，將創(chuàng)業(yè)因子植入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生走出校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)撒播“火種”。

開放辦學(xué)，形成了質(zhì)量“兩化評價”機制。建立了“主體多元化、標(biāo)準(zhǔn)社會化”的評價機制，邀請家長、企業(yè)、行業(yè)對學(xué)校辦學(xué)進行第三方評價。對每位學(xué)生從思想品德、文化素質(zhì)、專業(yè)理論、專業(yè)技能等四個方面進行全方位綜合考核。學(xué)生雙證率達到98.6%，企業(yè)滿意率達到91.7%。

以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生打造出彩平臺。學(xué)校以“立德樹人”為根本，確立了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“八大主題”、“十大措施”，創(chuàng)設(shè)了“愉悅學(xué)習(xí)、健康成長、人人成才、盡展其才”的德育氛圍，組建了31個學(xué)生社團，通過義工校園建設(shè)、德育基地、職業(yè)能力提升基地、技能節(jié)等多種形式為學(xué)生打造出彩平臺。涌現(xiàn)出河北省見義勇為英雄、遷安市道德模范等69名優(yōu)秀典型，以及被省市多家媒體報道的“微塵”志愿者、傳遞愛心服務(wù)隊等優(yōu)秀志愿團體。

2014年，學(xué)校被認(rèn)定為“燕趙金藍領(lǐng)培訓(xùn)基地”。目前，學(xué)校依托技師學(xué)院招收高級工班500人，在提升學(xué)校辦學(xué)層次的同時，也使學(xué)校中高級技能人才的培養(yǎng)能力有了大幅提高。

辦學(xué)模式多元化

集團化辦學(xué)形成共建合力

產(chǎn)教融合的職教集團成為校企合作的粘合劑。“我們在與職教中心合作的過程中，學(xué)生由學(xué)校與企業(yè)按照準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)共同培養(yǎng)，在學(xué)校和企業(yè)反復(fù)打磨，畢業(yè)后即可直接上崗，節(jié)省了企業(yè)的時間成本和生產(chǎn)成本。在生產(chǎn)過程中，我們再根據(jù)特定需要向?qū)W校開出培訓(xùn)菜單，提升員工技能層次和水平，可以說，我們的校企合作已經(jīng)形成一個完整的閉環(huán)。”榮信鋼鐵公司人力資源部長趙海珍如是說。

與榮信鋼鐵公司的合作形式也是學(xué)校與多家企業(yè)開展的合作形式。合作過程中，校企互為主體、聯(lián)合育人，有的企業(yè)在校設(shè)立訂單班，有的采用職工入校、教師入企、企校共辦狀元賽等形式，雙方互利互惠。在這種新勢下，學(xué)校對接區(qū)域經(jīng)濟，在政府主導(dǎo)下建立行、企、校三方共建的“遷安職業(yè)教育集團”，將校企合作、校行合作、校鄉(xiāng)合作、校校合作落到實處，建成裝備制造、電工電子等8大實訓(xùn)基地，2大生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在企業(yè)建立15個“廠中?！?，形成了與合作企業(yè)資源共享、合作共建、互惠共贏的辦學(xué)模式。

重點專業(yè)建設(shè)帶動輻射能力提升。溝南莊，曾是遷安市一個名不見經(jīng)傳的小村莊，自上世紀(jì)80年代以來，該村成為職教中心的農(nóng)科專業(yè)實習(xí)基地，教師們把技術(shù)送到田間地頭，把新項目帶給農(nóng)戶，指導(dǎo)農(nóng)民成立杰園果菜種植專業(yè)合作社，開展集約化經(jīng)營。在多年的校村合作中，這里的“杰園”綠色蔬菜聲名遠(yuǎn)播，日光溫室蔬菜生產(chǎn)成為溝南莊的支柱產(chǎn)業(yè)，2014年全村總收入達到930萬元，農(nóng)民年均收入近兩年翻了3倍，成了遠(yuǎn)近聞名的富裕村。

溝南莊的經(jīng)驗是校村合作的一個縮影，與該村的合作不僅使一個名不見經(jīng)傳的小山村發(fā)生巨變，也使學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)藝發(fā)展成為國家重點專業(yè)，而這種形式輻射到各個鄉(xiāng)村，推進了遷安農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進程。

學(xué)校以此種模式為藍本，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深入滲透，加強了現(xiàn)代農(nóng)藝、機電技術(shù)、機械加工、鋼鐵冶煉、工業(yè)儀表5個重點建設(shè)專業(yè)和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、特種作業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)兩個特色項目建設(shè)，并帶動其他專業(yè)形成優(yōu)勢特色專業(yè)群，在辦學(xué)實力、辦學(xué)效益和輻射能力等方面成效顯著。

人才培養(yǎng)特色化

“五四二”模式強化培養(yǎng)成效

五個對接實現(xiàn)校企共育。斯道拉恩索正元包裝是學(xué)校的職業(yè)能力提升基地，在這個世界500強企業(yè)里，同學(xué)們在真實的工作環(huán)境中完成由學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，一個“小米”手機的包裝盒，需要幾道程序的流水作業(yè)，哪個程序稍有紕漏，整個流水線上的人都要重來，在這里，同學(xué)們學(xué)會了配合，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會了從團隊中發(fā)揮個人的價值，職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)迅速提升。

學(xué)校以“品業(yè)雙修、學(xué)以致用”為培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)在人才需求、專業(yè)建設(shè)等方面展開深度合作，構(gòu)建了各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的“工學(xué)一體，校企共育”模式，機械加工技術(shù)專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合，能力遞進”模式，鋼鐵冶煉專業(yè)“虛實結(jié)合，工學(xué)交替、頂崗實習(xí)”模式等。教學(xué)上以“五個對接”為標(biāo)準(zhǔn)，強化校企文化、崗位對接，使學(xué)生不斷提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

四級遞進強化實訓(xùn)教學(xué)。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點，學(xué)校以理實一體，教、學(xué)、做合一為目標(biāo)，創(chuàng)新了參觀實習(xí)、階段實習(xí)、綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)四級遞進的實訓(xùn)模式。學(xué)生在參觀天津軋一集團、遷化集團等企業(yè)后，對企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品工藝流程均有了最初的認(rèn)知；階段實習(xí)過程中，學(xué)生在津唐鑄磨等企業(yè)進行了拜師大會，由企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)生的師傅；在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生以準(zhǔn)員工的角色入職，在實際的生產(chǎn)環(huán)境及生產(chǎn)任務(wù)下迅速成長。四級遞進的實訓(xùn)模式真正實現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的對接，提升了人才培養(yǎng)的針對性。而學(xué)生的技能水平也迅速提升，近兩年，學(xué)生在省市技能大賽中獲獎150余人次，畢業(yè)生“雙證書”獲取率達98%以上。

兩化評價促進評價多元。在評價模式改革上建立“主體多元化、標(biāo)準(zhǔn)社會化”的評價機制，完善了以“就業(yè)水平、企業(yè)滿意度”為核心衡量標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，對每位學(xué)生從思想品德、文化素質(zhì)、專業(yè)理論、專業(yè)技能等四個方面進行全方位的綜合考核，并邀請家長、企業(yè)、行業(yè)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行第三方評價，從而實現(xiàn)評估標(biāo)準(zhǔn)社會化、實效化。這樣，將單一的結(jié)果性評價變?yōu)楦陀^、更多元的過程性評價，而評價標(biāo)準(zhǔn)也與社會接軌，這樣學(xué)校與企業(yè)的銜接更為順暢，學(xué)生上崗后的企業(yè)滿意度以及學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)率都大大提高。

師資建設(shè)系統(tǒng)化

“二四六”工程打造優(yōu)秀團隊

設(shè)立雙導(dǎo)師雙帶頭人制度。學(xué)校遵循“校企聯(lián)合、健全制度、強化管理”的思路，建立雙導(dǎo)師制度，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建設(shè)校企共融、專兼結(jié)合教學(xué)團隊，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師互聘互派、合理流動、優(yōu)勝劣汰。加大專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師”型教師的培養(yǎng)力度，著力提高專業(yè)教師生產(chǎn)實踐能力和技術(shù)研發(fā)能力；除在校內(nèi)培養(yǎng)本專業(yè)帶頭人外，學(xué)校還聘任有行業(yè)影響力的校外專家作為專業(yè)帶頭人，實行“雙帶頭人”負(fù)責(zé)制，建設(shè)期內(nèi)共培養(yǎng)專業(yè)帶頭人14名，雙帶頭人在產(chǎn)學(xué)研互動方面起了積極的作用。

實施教師“四進”工程及“六個一行動”。為使教育教學(xué)扣緊產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，學(xué)校大力實施教師培養(yǎng)“四進”工程，即：骨干進行會、技藝進賽場、教師進企業(yè)、專家進學(xué)校，并與企業(yè)聯(lián)合制定企業(yè)專家、技術(shù)能手進校園和專業(yè)教師入企業(yè)輪崗實踐制度。學(xué)校方面，提倡專業(yè)教師的“六個一行動”，即：聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識一批專家，帶好一批學(xué)生，每周下一天工廠，每學(xué)期完成一篇調(diào)研報告。此外，學(xué)校還確立了校本教材研發(fā)制度，使教學(xué)更加貼近企業(yè)需求。這些舉措，使教師水平明顯提高，“雙師型”教師比例達到93.84%，培養(yǎng)出全國職教先進個人、全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀講師、省級名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師等55名，機電、儀表專業(yè)教學(xué)團隊被評為河北省首屆優(yōu)秀教學(xué)團隊，53名教師在近兩年的省市級技能大賽中獲得優(yōu)異成績。

立德樹人常態(tài)化

幸福型校園構(gòu)建學(xué)生出彩平臺

我們以“立德樹人”為德育目標(biāo)，以“愉悅學(xué)習(xí)、健康成長、人人成才、盡展其才”為育人理念，積極為學(xué)生打造出彩的平臺。校長凌志杰如是說。

通過義工校園建設(shè)、德育基地、職業(yè)能力提升基地、文化節(jié)、技能節(jié)、社團活動等形式為學(xué)生打造出彩平臺，做到課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人。學(xué)校涌現(xiàn)出河北省見義勇為英雄、優(yōu)秀共青團員、遷安市道德模范、美德少年等多名優(yōu)秀典型，涌現(xiàn)出被省市多家媒體報道的“微塵”志愿者服務(wù)隊、關(guān)愛農(nóng)民工理發(fā)小組等優(yōu)秀志愿團體，德育成為學(xué)校最閃亮的名片：在遷安市第六屆道德模范頒獎晚會上，遷安職教中心2人被評為“孝老愛親模范”和“助人為樂模范”；?“微塵”共青團服務(wù)站獲得集體提名獎，在全市如此大規(guī)模的評選中，遷安職教中心以三項獲得最高入選率；在2014年全國中職學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”大賽中學(xué)校獲得卓越組織獎；師生的63個作品獲國家級獎項，獲獎數(shù)量之多、層次之高均排在全國前列。一時間，遷安職教中心的學(xué)生有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有責(zé)任感，成為遷安人民關(guān)注的熱點，也成為遷安教育界熱議的話題。

學(xué)校管理規(guī)范化

數(shù)字化校園讓管理科學(xué)高效

學(xué)校抓住整體搬遷的機遇，完善了數(shù)字化校園服務(wù)應(yīng)用平臺，做到了設(shè)備管理可視化、教學(xué)內(nèi)容可視化、教學(xué)管理可視化、庫房管理及學(xué)生成長管理可視化。通過把企業(yè)流程引入實訓(xùn)教學(xué)，搭建了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位的對接平臺，通過大量的項目來展示課程的知識點，形成多媒體教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)項目與企業(yè)產(chǎn)品對接。在體驗中心，學(xué)生可以盡早接觸企業(yè)崗位的流程，理解工業(yè)企業(yè)的運轉(zhuǎn)模式，教育不再是盲人摸象，而是崗位任務(wù)驅(qū)動；在CAXA?數(shù)字化實訓(xùn)工廠，實現(xiàn)實訓(xùn)現(xiàn)場互動式教學(xué)，將實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)融為一體；車間管理利用DNC通訊和數(shù)控機床監(jiān)控系統(tǒng)等，隨時了解設(shè)備運轉(zhuǎn)以及班級實訓(xùn)的情況，還可以保障實訓(xùn)效率和實訓(xùn)安全；此外，創(chuàng)建了師生網(wǎng)上互動教學(xué)平臺以及家?；?、校企互動平臺。

從提高辦學(xué)的規(guī)劃、質(zhì)量監(jiān)測和服務(wù)能力入手，學(xué)校建立了招生、考試、學(xué)籍、教育教學(xué)、財務(wù)、資產(chǎn)、教師考核評價等信息化管理系統(tǒng)，構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校管理和監(jiān)控體系，并無縫對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)需求，設(shè)置專業(yè)工程系及各職能處室，達到學(xué)校管理的精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化、人文化，全面實現(xiàn)教育教學(xué)管理過程的信息化和現(xiàn)代化。

服務(wù)社會多樣化

品牌化培訓(xùn)助力經(jīng)濟騰飛

學(xué)校以職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育并進為目標(biāo)，搭建開放性、多功能社會服務(wù)平臺，提升多元化社會服務(wù)能力。大力開展各級各類職業(yè)培訓(xùn)，使培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化、品牌化，與行業(yè)企業(yè)共建17個培訓(xùn)中心，年均培訓(xùn)各類短訓(xùn)學(xué)員15000余人。依托安監(jiān)局、質(zhì)監(jiān)局等行業(yè)，擴大特種作業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量，安全生產(chǎn)培訓(xùn)中心晉升為“三級資質(zhì)”，實現(xiàn)年培訓(xùn)5000人的目標(biāo)，為全市企業(yè)安全生產(chǎn)保駕護航；SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，探索出適合成人教學(xué)的培訓(xùn)模式和方法，每年完成800人的培訓(xùn)目標(biāo)，建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，成立了小企業(yè)家診室和“馬蘭花志愿服務(wù)隊”，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建成國家一流水平。此外，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、職業(yè)等級鑒定、精英培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研中心建設(shè)等各種社會培訓(xùn)門類齊全，通過培訓(xùn)，提高了學(xué)員們的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，學(xué)校被稱為企業(yè)發(fā)展的“助推器”、員工充電的“加油站”。遷安職教中心真正成為立足遷安、輻射周邊，學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、社會服務(wù)等功能強大的國家一流的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。

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